夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。望着熟睡中父亲的脸，我的思绪也飘向那片圣洁的夜空……

春天，撷一缕春风，放进心房，让它吹起我的快乐；夏天，捧一抹骄阳，放进心房，让它照亮我的温暖；秋天，拾一枚红叶，放进心房，让它收获我的心情；冬天，掬一捧阳光，放进心房，让它荡涤我的心灵……

我珍惜生命的每一寸光阴，我渴望美丽，我享受生命，所以无论何时，我都会拥有一份好心情!

生活如诗，诗意有尽情难尽；生活如茶，茶香满口情悠悠；生活如歌，歌到深处情难留；生活如酒，酒将醉时笑语盈……

诚信如春天第一缕阳光，令人向往，敞开胸怀去接受；如夏天的一块西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天远方飘来的一片火红的枫叶，勾起无限牵挂；如冬天漫天飘飞的雪花，永远那么纯洁。

“母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是辛苦岁月风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征，是勇者的画像。母亲就是集慈详、坚定、勇敢、劳苦等诸美德于一生的伟大女性。”

无垠的天空，是雄鹰一生的行程；苍茫的大地，是流水一生的路程；流逝的岁月，是人的一生的旅程。

斗转星移，日落日升，花开花落，时间飞逝，我们背着行囊，永远行走在这没有尽头的旅途中，为了追逐明天的太阳，完成今日的愿望，实现昨日的梦想，拥有美好的未来，我们默默地坚守着一个信念：永不停息。

只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。

如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。

多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。（友谊可以换其他词语）

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的———毅力。

如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。
那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。（划线处可以换其他词语）

毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌； 毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

1、通过听故事，掌握故事的大致内容，知道小鼹鼠的裤子是怎么做成的。

2、体会小鼹鼠为实现自己的愿望而不断努力的过程，以及伙伴们为帮助小鼹鼠实现心愿所付出的智慧和力量，感受友情的力量。

3、通过听故事，培养学生的观察能力、表达能力以及想象能力。

4、能针对问题进行思考并积极参与讨论，培养阅读的兴趣。

【教学重点】

让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事的内容，喜欢阅读故事。

【教学难点】

1、如何把握好时间，在４０分钟时间内导读一本书，并让学生积极地参与讨论。

2、会仔细观察，发挥想象，体会小鼹鼠为实现心愿而不断努力的精神。

【教学过程】

一、大胆猜测情节，指导观察封面。

1、引入：小朋友，你们喜欢听故事吗？

2、今天，我们就一起来看看图书，听听故事，开个读书会。

3、（出示“小土堆”的图片）师：想不想来认识一下故事的主人公，那就先来猜猜看这是什么？

  （出示文字提示“小土堆”）师：猜猜看小土堆里会钻出什么来？

  （出示小鼹鼠图片）师：看着这幅图画，你猜这可能是一只怎样的小鼹鼠？

4、出示内容简介，了解小鼹鼠。

5、出示封面图片，认识主题、副题，简介作者。师：让我们先来看看这本书的封面，仔细观察一下，你发现了什么？

二、展开文本对话，引导发挥想象。

打听

1、翻开第6页，朗读故事后提问：

师：小朋友，请你猜一猜，小鼹鼠会到哪里去找裤子呢？

2、（出示第8页图文，请学生读小鼹鼠的话）老师：小鼹鼠碰到了一只小老鼠，他师怎么向他打听的呢？请你们来做一回小鼹鼠，读读这句红色的小鼹鼠的话。

生齐读小鼹鼠的话，师接读小老鼠的话。

3、（出示第11页图文，教师讲述，请学生读其中的一句话）小鼹鼠又碰到了一只蝴蝶，这回老师来做一回小鼹鼠，不过红色的字请你们来读。

师生共读小鼹鼠的话。

4、（出示12、13页图文,教师简单讲述）

（出示14、15页图文，请女生读小鼹鼠的话，男生读小龙虾的话。）师：小鼹鼠又碰到了谁？请女生来读读红色的小鼹鼠的话，请男生来读读蓝色的小龙虾先生的话。

（男女生对读）

5、（出示16、17页图文，师讲述）师：小鼹鼠会怎么向蜗牛打听呢？请你用故事中的话来说一说。

6、（出示19页图文，教师讲述）师：小朋友，现在小鼹鼠的裤子已经有了哪些希望？他现在最需要的是什么呢？他能找到一块布料吗？让我们继续看故事。

种亚麻

 1、（出示21页图文，师讲述前半部分）师：正在小鼹鼠为没有布料而伤心的时候，幸好有一位朋友愿意帮他，（出示后半部分文字）猜猜图上哪株是亚麻？

亚麻会让他做些什么呢？咱们继续看故事。

2、（出示22、25、27、28图文，师生共读）师：接下来的故事中，凡是跟亚麻有关的，都由我来读，凡是跟小鼹鼠有关的，我都把字变成了红色，请你们来读，好吗？

师：小鼹鼠累了，让我们来回忆一下，小鼹鼠已经为亚麻做了哪些事了？

但是这一切才刚刚开始，接下去鼹鼠又需要做些什么呢？

3、（出示31页图文，师讲述）这一捆亚麻要怎么样才会变成裤子呢？让我们展开想象来猜测一下吧！

纺纱织布

1、（出示32、34页图文，师读青蛙的话，学生齐读小鼹鼠的话）在青蛙的帮助下，小鼹鼠做了些什么？

2、（出示36页图文，师讲述）师：小鼹鼠师怎么回答的呢？咱们一起来读读红色的小鼹鼠的话。

3、（出示39页图文）小鼹鼠会找谁帮这个忙呢？原来是小刺猬！

4、（出示42页图文前半部分）师：小鼹鼠会怎么回答呢？

5、（出示47页图文）师：小鼹鼠想请蓝莓帮什么忙呢？（出示图文）

6、（出示48页图文）师：蚂蚁们究竟要干什么呢？“

做裤子

 1、（出示54页图文）师：猜猜看，小鼹鼠带着布会去找谁呢？

    2、（出示56页图文）师：剪好了布料，小鼹鼠又会去找谁呢？”

3、（出示58页图文）回忆故事情节，补充故事。

4、（出示60页图文）教师讲述。师：小鼹鼠的裤子漂亮吗？穿上这么漂亮的裤子他会去感谢谁呢？课后请你也来当当画家，作家，把小鼹鼠穿着新裤子去感谢朋友的情节画下来，再写上几句话，这就是咱们今天这节课的作业。

三、品味人物个性，畅谈阅读感想。

1、师：故事讲完了，你喜欢故事中的小鼹鼠吗？为什么？

2、故事中哪个情节给你留下的印象最深？为什么？

3、结束语：故事中可爱的小鼹鼠为了实现自己想要一条有口袋的裤子这个愿望，不断地寻找，努力地劳动，还到处寻求伙伴们的帮助，最后终于实现了自己的梦想，拥有了一条漂亮的有口袋的裤子，真替他高兴。更让我们感动的是，为了让他达成心愿，那么多的好朋友都尽心尽力地帮助他，他们之间的情意真让我们羡慕啊！

四、课外延伸，推荐好书。

师：同学们，小鼹鼠的故事有趣吗？全世界有许许多多的小朋友也像你们一样非常喜欢小鼹鼠的故事，所以书的作者后来又写了好多关于小鼹鼠的故事。有（出示推荐数目）这些书在书店都可以买到，有兴趣的小朋友可以去看一看。当然，《鼹鼠的故事》只是千千万万好书中的一本，像《木偶奇遇记》、《丑小鸭：安徒生童话选》、《灰姑娘：格林童话选》、《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《石头汤》、《犟龟》、《一只孤独的乌鸦》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑猪噜噜》、《小猪唏哩呼噜》都是非常优秀的适合咱们低段小朋友阅读的书，希望大家继续去看，让越来越多的书和我们交上朋友。

一、生字早餐

老师把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。

二、头脑风暴

教师带领学生学习生字时，请好中差不同水平的学生挑出本课自己认为较难认识或记忆的汉字，老师可以先让学生交流识字方法，然后把这些生字板书在黑板上，请学生参与“头脑风暴”游戏，即把这几个没有关联的汉字连成一两句话。在玩“头脑风暴”的游戏过程中，学生们情绪高涨，思维活跃，在游戏中就能牢牢记住了这几个难字。如：学习《影子》这篇课文时，学生们挑出了“影、常、跟、黑”这几个难字，交流完识字方法后，大家对这几个汉字还是不太熟悉，于是我让学生们参与了“头脑风暴”游戏，学生们有的说：“我家的小黑狗常常跟着我去看电影”，有的说：“阳光下常常有个小黑影跟着我”，……游戏过后，经过一番检测，这几个汉字已经深深地印在了孩子们的脑海里。

三、妙笔生花

学生学习较难的生字时，除了可以让他们参与“头脑风暴”的游戏外，还可以让他们自制生字卡片，让学生在享受“妙笔生花”的过程中快乐地识记生字。请学生把自己认为较难记住的生字写在卡片上，下面写上词语，卡片的形状可以是方形、圆形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、动物、人物等等，学生在动手动脑中能很快记住这些生字。

四、汉字银行

教师给每个学习小组（4人或6人一组）发放一本练习本，当作“银行存折”，每个组员一页当作“个人帐户”，挑选一个识字较多的

同学做“银行行长”，每次学完一课后，让学生去“银行行长”那儿存字，认对几个就记录几个，比如认对10个生字，就在属于他的那页写上＋10，下一课认对9个，就接着写上＋9，学完一个单元后，由“银行行长”进行统计，看谁在这个单元存进的生字最多，存字最多的同学即为下一任“银行行长”。小学生都有一股不服输的劲头，“汉字银行”正好能满足学生这种不甘落后的心理，每个学生都争着认字、记字、存字，希望自己是“存款最多的客户”。“汉字银行”对提高学生的识字效率极为有效。

五、千变万化

学习生字时，老师或把一些较难的生字放大、缩小几倍呈现在学生面前，或把这些难字改变成另一种颜色展现在学生眼前，或把这些难字加粗加斜后让学生观察，或把这些难字改变成另外的字体出示给学生辨认，这种“千变万化”会带给学生一种强烈的视觉冲突，从而加深他们对这些难字的印象。

多数动物对人类有益，人类也与多数动物和谐相处。认识与研究动物，是人类活动的一项重要内容。青年学生应该培养观察、研究动物的兴趣，学会写关于动物的作文。

下面从几方面说明怎样介绍生活中常见的动物，并简单说说怎样在记叙文等体裁中的状写动物。

一、介绍动物生理特征、生活习性

写好动物，首先应对它们的外部结构、形体特征等有所了解。动物虽然形态各异，但属于同一种类的，有它们共同的特征。比如所有的昆虫都有这样的特征：身体分头、胸、腹三部分；头部有触角一对，复眼一对，口器一个；胸部有足三对，一般有翅两对。但所有的昆虫也都有其自身的特点，写昆虫，就必须抓住它的个别特征，把一种昆虫从它的大类中区别开来。了解动物的外部形态特征是认识动物的基础。

介绍动物，必要时也要对它们的骨骼系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统、生殖系统等生理特征作出说明。如《生物学》概括说明鸟类循环系统的特征为：家鸽、鸡、鸭、猫头鹰等鸟类，心脏有左、右心房和左、右心室，有两条血液循环路线，体温恒定。

介绍动物的生长发育过程，提示动物的生命规律。“生命”活动是极其复杂的，有的是卵生的，如部分昆虫的生命周期要经历卵——幼虫——蝶蛹——蛾茧、成虫等四个阶段；而有的动物是胎生的，如牛、马，它们出生后逐渐长大，有的能活上十几年到几十年。

动物的内部生理特征和“生命”规律等内容，需要较长时间的观察分析，或通过解剖实验等方法才能正确获得。我们受到种种条件的限制，写这些内容的时候，可以查阅有关辞书典籍，寻找参考资料。

动物的生活习性相当复杂，介绍这部分内容又十分重要。动物由于口器结构不同和其他原因，所以它们“吃”东西的习惯就各不相同。比如蟋蟀有咀嚼式口器，它“吃”东西就可用咀嚼方式，鸟类没有牙齿，就用角质喙啄食等。它们的“食料”也不一样，有的以植物为食，如牛，蝉和其他植物害虫等，生物学称它们为“植食性”动物；有的以动物为食，如虎、猫头鹰等，称“肉食性”动物；有的则以其他动物和植物腐烂的尸体为食，如萤火虫等，称“腐食性”动物；还有的多以粪便为食，称“粪食性”动物等等。

作文中反映动物的食性有很重要意义的。如果写得准确，写得科学，对农业生产和发展畜牧业等都有很大帮助。比如，人们发现部分肉食性昆虫，常以农作物中的害虫为食，如像草蛉爱吃蚜虫；赤眼蜂会在螟蛾卵块上产卵，破坏螟蛾的发育，就利用这些害虫克星“以虫治虫”，夺取作物的丰收。如果写作文过程中能够发现一些新的东西，对科学的发展就有贡献。

了解动物的“趋性”，如螟蛾、叶蝉等小昆虫会扑向食糖、酒、醋等食物，人们认识这些“趋性”，在防治害虫时就可以“点灯灭蛾”，或用酸甜毒饵进行诱杀。许多动物的生长过程中有“休眠”的独特习性，它们为了适应某一时期外界条件的特殊变化，就发生暂时停止生长发育的现象。如刺猬会进行长达两个多月的“休眠”；蛇一般在“立冬”前后进入休眠，直到第二年“清明”节前后才再出来活动等。休眠状态下的动物，不吃不喝不叫不“动”，安静地度过它不适应的时节。动物的“休眠”习性对生命的繁衍具有重要意义。人们也可以抓住动物的休眠习性，控制动物对人类产生的各种作用。

动物还有其他许多习性，这里不作细说。下面请看一段写青蛙生活习性的文字，学习介绍动物生活习性的写法：

青蛙生活在稻田、沟渠和池塘的水边。每年春季，气候转暖的时候，就开始出来活动。这时，雌雄青蛙抱对以后，雌蛙将卵和精子在水中完成受精作用。

青蛙善于跳跃。平时蹲在水边的草丛中，常常跳起来捕捉活动着的昆虫作为食物。一旦受惊扰，它就立刻跳进水中。过一会儿，又浮出水面，露出鼻孔和眼睛，呼吸空气和探索周围的动静。如果环境安静，它再回到岸上来。

到了冬季，外界环境气温降低的时候，青蛙的体温也随着降低。这时，青蛙就潜伏在稻田沟渠或池塘深处的淤泥里，不食不动，呈睡眠状态，度过寒冬……

（初中教材《动物学》）

二、写动物要特别注意“动态”的描绘

动物和植物都是生物，植物没有知觉，一般固定地生活在某一个地方，而动物则是有感觉的，能在一定条件下活动，这是动物区别于其他生物的显著特点。这里的活动包括它们具体动作形态和活动规律等。

写某一种具体的动物，如果能用准确的词语进行逼真、生动的描摹，就会把动物写得活灵活现。譬如《壁虎》一文，就把壁虎吃小飞虫的过程栩栩如生地刻画出来。尤其它捉拿飞虫时的“动态”描摹，更是形象逼真。

《壁虎》

壁虎喜欢在墙上捕捉小飞虫。壁虎把腹部紧贴在墙上，慢慢地移动着四只脚朝上爬。它的每只脚有五个脚趾，脚趾叉开，紧紧地扣住墙壁，看上去像爬山虎的脚。它的头尖尖的，有点像三角形。它的嘴总是贴在墙壁上，看不清。它有一对很小的眼睛，有一条又长又细的尾巴，爬行的时候尾巴就在左右摆动。它身上披着一层细小的鳞片，颜色有深有浅，形成天然的花纹。

壁虎趴在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回爬着，它却装着没有看见似的。小虫靠近它时，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又极快地缩回去。如果这时候你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，可是它嘴里的小虫却没有了（吞下肚子里了）。

有时候它灵活地转动着，就用最快的速度爬过去。在距离尺把远的地方，它忽然停下来，然后极慢极慢地向前爬。不仔细看，根本看不出来它在移动。过了好久，它才爬到飞虫跟前，猛地一窜，把飞虫吞掉，接着朝另一个方向爬去。

前面一段，主要对壁虎的形态特征“静态”描写，后两段对壁虎捉小飞虫的灵巧动作作细腻、形象、逼真的描摹。

三、要注意抓住本质特征介绍动物

动物界里千奇百怪、五花八门。有的动物形态很相似，但它们又有本质的不同，表面看来辨不清是哪类动物。大家知道，鲸是水里生活的动物，它的体形很像鱼，可它却不是鱼，而是哺乳动物。如果作文中出现把水里庞大的哺乳动物写成鱼的知识性错误，那就成为笑话。再如，蝙蝠会飞，有些人认为它是鸟类，然而它也是哺乳动物。它的前后肢和尾有皮膜连起来，呈翼状，适于飞翔。它体外有毛，口内又有牙齿，胎生，哺乳。这些特征与鸟类有本质的区别，它属哺乳动物。不认识这些特点，尽管写出来的作文很精彩，也很难弥补这种不应该出现的差错。

注意动物名称的科学性。在我国的一些方言里，生物学讲的“虫”这个概念非常模糊。如寄生在人体的“蛔虫”，实际上是条形动物；有些地区称“蚯蚓”为“鸭虫”，而蚯蚓是环节动物，有的称蛇为“长虫”，它却是一种爬行动物；有人称老虎为“大虫”，可它是地地道道的哺乳肉食动物。作文时，一定要勤查资料，找出这些容易混淆的动物的科学名称，把握它们的不同特征。

另外，我国民族传统文化丰富多彩，其中也杂有某些缺乏科学的东西，但经人们历代沿传，又把它“合法化”了。比如，用于记录人的出生年的“生肖”，以十二种动物代表十二地支依次记出生年，这十二种动物是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”，这些动物大多是现在常见的，又是同人类关系很密切的。每逢新年到来之际，就出现许多“虎年话虎”，“牛年话牛”“马到成功”等话题的文章。有的人还把生肖与人的性格特征、气质特点等联系起来，用以评判现在，推测未来。这当然包含着许多主观的或缺乏科学性的东西。但不管怎样，要把一种动物同现实生活、同人联系在一起进行描绘、评论，首先必须了解动物的形态特征等，只有准确、形象地描绘出它的特征，才能写出真情实感、有说服力的文章来。

十二生肖的十二种动物中，龙是事实不存在的传说中的动物，明代李时珍《本草纲目》写龙：头似驼、角似鹿、眼似兔、耳似牛、项似蛇、腹似蜃、鳞似鲤、爪似鹰、掌似虎。周代《礼记》中的《礼运篇》有“麟凤龟龙，谓之四灵”的说法。这说明古代人都把龙当成有灵气的神奇动物来描绘。根据现代科学工作者的考证研究，龙最初可能是指某些罕见的爬行动物，后来被人们“神化了”，才产生了各种各样的传说。虽然这样，“龙”这个象征中华民族翻腾飞舞的形象，已经在我国人民心中占有重要的地位。当你想写诸如“中华，腾飞的巨龙”等以龙为题的作文时，必须对“龙”这个概念有正确认识。

四、如何描绘动物的“神态”

动物是有生命的，它们虽然没有人类那样发达的思维，但它们多数有大脑，对周围的事物会作出某些反应，特别是动物与动物之间、动物与人之间也会产生一定的“感情”。比如，母鸡“疼爱”小鸡，当小鸡受其他动物侵害时，母鸡会“挺身而出”同“敌人”作斗争；狗对它的主人特别亲热；人对自己豢养的动物也有一定的“情”，或对某些动物的“同情”。写关于动物的记叙性文章，要达到以情动人的艺术效果，就要适当写出动物和动物或人和动物的某种“感情”关系。

动物有时也会表现出喜怒哀乐等“神态”，表示对周围有关的环境作出反应。如耕牛损坏了庄稼，受主人的“打骂”后，会流下“后悔”的伤心的“泪”；老鼠觅食鬼鬼祟祟，被人驱赶时又表现惊惶失措的情态；鹦鹉会模仿人的一些简单语言，在人面前常会流露喜乐之情。作文时要重视动物“神态”的描绘。

但我们应该明白，动物没有人类的抽象思维，即使是动物界里最“聪明”的灵长类（如大猩猩、猿猴等），也没有人类这种完整的思维结构。因此，写动物的“感情”和“神态”要恰当，合情合理，不能有过多的夸张成分，否则会影响文章的真实性。

例：《关在笼里的“歌手”——黄鹂》

星期天，我到舅舅家做客。表弟在戏弄笼子里一只美丽的黄鹂鸟。

我仔细往笼子里看，好漂亮的黄鹂，它披着一身金黄色的羽毛，自眼部至头后部又镶着一些黑纹，它别致的嘴又呈现淡红颜色。人们称黄鹂为“金衣公主”，实在是名副其实。

黄鹂鸟俗称黄莺，它的鸣声清脆而有韵调，婉转动听，是歌唱春天的好“歌手”。因此有“莺歌燕舞”的说法。唐代诗人杜甫有“映阶碧草自春色，隔时黄鹂空好音”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等诗句赞美黄鹂的鸣叫。可是等了大半天，只见它在竹笼里乱撞乱跳，撞得漂亮的羽毛掉了好几根。

我走近看它时，黄鹂很快就安静下来，耷拉着黑色的脑袋，带着恳求、希冀的眼光望着我，好像在说：好朋友，让我出去吧，我会唱歌给你听。看我没有作出什么反应，它又撞起笼子来，试图找到挤出笼外的机会。它全身金黄色的羽毛凌乱一片，表现出颓唐失望的可怜模样。

我看着、看着，顿觉不该“囚禁”这位活泼可爱的“歌手”，应该让它到适应它生活的大自然中去，为我们歌唱丰收喜悦的美妙赞歌……

我不知不觉地，用颤抖的手打开鸟笼。它，飞出去了！

我忍受了表弟的一阵痛骂……

这篇学生习作，细致描绘了黄鹂鸟漂亮的外貌，引用了名人的诗句，赞美了这位“歌手”婉转悠扬的“歌声”，并且把黄鹂被关在笼里表现出来的神态变化逼真地刻画出来。同时，习作者对黄鹂鸟不能自由地歌唱也产生同情感，最终把黄鹂放回大自然。这是一篇状物逼真，感情真挚的习作，我们读后便会产生感情上的共鸣。

《识字5》用四组词语描绘了祖国不同气候条件下的独特风光。其中塞外的骏马秋风，沙漠是处于江淮平原的孩子们所少见的；江南的春天绿树红花，莺歌燕舞也是美不胜收，而见者甚少。我选择了古诗《马诗》、《江南春绝句》给同学们欣赏，加深了孩子们的印象，也积累了经验。我还联系一年级学过的《江南》、《草原的早晨》丰富学生的感受，收到了良好的效果。

《识字7》用一首儿歌描绘了林深鸟欢的优美境界。这种写景的古诗也很多，我补充了王维的《竹里馆》、《鹿柴》，学生边读边想象，既巩固了生字词，也进一步体会到自然与人的和谐相处是多么美妙。

《识字8》是一组形声字和一首儿歌，儿歌还配有优美的图画，与这幅图相符的古诗有杨万里的《小池》、《晓出净慈寺送林子方》，古乐府《江南》。在这一课上欣赏这些诗，使单纯的背古诗有了趣味，也使得识字课变得更充实，相得益彰。

像《识字5》的儿歌和成语，18课《冬眠》这些教材内容，也可以提前在学《识字5》时阅读，相信这也符合编者的意图，符合小学生的认知规律。如果我们按部就班，循规蹈矩地教下去，虽然也能完成教学任务，但课堂教学的综合性、开放性就无法落到实处了。只要我们有一双善于发现的眼睛，勤于找寻，善于整合，浩如烟海的古诗词宝库定会使学生的口袋变得更加充实，也会使他们的语言变得更有诗意。

当然，欣赏、阅读这些古诗，不可以强求背诵，要照顾到学生的接受能力，不可加重学生的学习负担。

一、用音乐渲染课堂气氛。 

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：《识字1》这一课是关于我国传统节日的一组词串，在教学这一课时，我安排播放了一组具在浓厚中国特色的民歌，如《喜洋洋》、《金蛇狂舞》等，增加了节日的气氛，学生在民歌声中增强了学习这一课的兴趣，对我国传统节日的习俗非常感兴趣，这一组词串因而也记得很熟。又如《快乐的节日》这一课，既是诗歌又是一首歌曲，这一课上课前先让学生听听这一首歌，学生的学习兴趣一下子被调动了起来，等课文学完这一首歌也会唱了。这几堂课，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切地感受到了课文所描述的情景。 

二、用绘画增添课堂情趣。 

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。在画一画的时候教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对内容和思想内涵的理解。如《蜗牛的奖杯》一文。蜗牛象征一个骄傲自大、目中无人的人，为了突出这一个性特征，教师应指导学生画出“成天”“惟恐”“睡”“生怕”等词语，体会蜗牛的骄傲神态，使儿童明白做人应该戒骄戒躁，谦虚谨慎的道理。又如在教学《松鼠和松果》时，可设计让学生把松鼠埋松果的地方以后会是什么样子的画出来，这样，学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的绘画作品中理解课文所体现的主题——保护环境，美化环境。 

 三、用表演激发学生的参与意识。 

 　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生：当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《做什么事最快乐》这一课，通过小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂请教做什么事最快乐的事，明白了做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。在指导有感情朗读的基础上，再按小组分角色扮演“小青蛙”、“啄木鸟叔叔”、“水牛爷爷”、“蜜蜂妹妹”和“青蛙妈妈”，表演小青蛙向它们请教的经过。比一比，谁能把小青蛙请教别人时的心情、动作和语言表达得准确、充分。不知不觉，学生便在这样愉快的学习中，感受到了做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。 

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。